教育总监冯如希校长

时间:2019-04-01    来源:江门广雅学校




冯如希

江门广雅学校教育总监

毕业于浙江师范大学中文系,中共党员

特级教师、资深校长

曾获浙江省劳动模范、省优秀教师、

省教育科研先进个人等荣誉称号

系浙江省十届人大代表、浙江省台州市中学语文研究会会长、

广作红木研究院荣誉院长


1993年开始任浙江三门中学副校长,2002-2011年任校长

拥有5项教育类科研成果,其中1项为国家级一等奖,

2项为省级二等奖,2项为市级一等奖


发表的教育教学论文有50余篇。教育专著有《生态学校文化的构建》、《语文特级教师访谈录》等5部。其中《语文特级教师访谈录》在中国教育学会组织的2009年影响教师成长百部科研论著荐评活动中获一等奖。







自述

平生无大志,只想办好一所学校,想来自己对职业的坚守、对理想的追求、对事业的执著,却也近乎痴情。  


我承认中国传统教育思想的根深蒂固,也清楚地认识到中国中小学教育的特殊性。但是不管怎样,作为一个有良知的一线的教育工作者,应该对教育有“应然”的追求,有勇气拉近教育现实与教育理想之间的距离,能做到这一点,也就有所满足了。  


我把“生态学校”这一命题提升到研究、探索学校教育生态内部影响教育、教学活动的各种要素之中,试图通过这样的研究揭示学校教育的生态机制和发展规律,提高教育、教学质量。




他说

让每个学生享受适合自己的教育,是东西方由对峙走向交融以来教育的最高境界。现行的教育状况是让每个学生接受标准的教育,让有差异的学生忍受听不懂的教育,变"忍受"而为"享受",敢问路在何方?读冯如希校长的《生态学校文化的构建》可以得到积极的启迪。

 ——著名教育家 冯恩洪  



从传统教授到现代研学,化被动接受为主动享受,洞悉井然有序的流水线教学模式,独辟看似无序、实则有序的顺天性、扬天赋的生态教育蹊径。冯如希校长真正做到了从教育的本质出发,是一位治学严谨、育人有方的教育名家。

 ——皕雅教育集团 黄苑明  




语录


关于教育

教育是一种培养人的活动,理应按照青少年的身心发展规律促使其健康成长。然而,在现实的教育中,由于应试教育的长期存在,致使在培养什么样的“人”的问题上发生错位,高度地关注社会的需求,而忽略“人”的本性。 


学校教育必须遵循自身的规律,研究探讨教育系统内部影响教育教学活动开展和学生身心发展的各种要素,遵循促进人的身心发展的规律。 


中国教育实现现代化的关键,是让现代的教育理念深入人心,并在此基础上彻底摒弃落后的教育方式,真正做到教育的以人为本。 


教育的非凡之处,往往在于能采用灵活多样的教育方式,去顺应受教育者的自由发展,生态学校文化尊重人的自然天性的发展,即在尊重个体自由的基础上促使人的精神成长,发展并形成一个全新的现实的自我。


关于学生

以学为教,就是说教学的基点为学生,一切以学生的需求为教学的出发点,同时教学也是为了不断提升学习的需求。 


激发学生学习的潜在能力,激活、诱导学生学习的积极性,养成良好的学习态度和学习习惯。“一切天赋和诺言都不如习惯更有力量。”我国教育界流行的一句名言:“以其所知,喻其不知,使其知之。” 


我们的教学任务并不能满足于今天我给了学生多少知识,我教会了学生什么,而是要创设一种“海阔任鱼跃,天高任鸟飞”的学习空间,把学习的主动权交还于学生自己,让他们自主的思考,大胆的质疑,想我所想的事,说我想说的话,在愉悦的学习生活中发展自己的学习天性。


关于管理

《周易》有这样一句话,“既雨既处,尚德载。”意思是说,该下雨的时候就下雨,该停雨的时候就停雨,这是因为人们有至高无尚的道德能够载物。同样可见,学校的管理也毋须过多的人为因素,过多的纪律约束。 


管理者不应用固定的工作时间、工作地点、工作方式规范教师的工作行为。要把创造的权力还给教师,把教师个性发展的空间还给教师,少一点硬性的规定,多一点指导;少一点规划性的要求,多一点自由选择的余地;少一点指责,多一点宽容。让他们有独立思考、张扬个性、发挥才智的机会,在教育教学中实现真正的自我。 


如果说,学校教育的终极目的就是依顺人的这一发展天性,实现人的和谐而自由地发展,塑造完美的人格和人性的话,那么,生态学校的管理文化就应该充分展现由人与人、人与社会、人与自然的和谐所构成的平等观的同时,坚持“以人为本”,努力创造一个和谐、民主、自由的教学氛围,使人——这个高级生物体所赖以生存的空间与其内部因子达到有序的组合,以体现管理意义上的终极关怀。


关于管理

实行道德教育“自主性”发展的有效途径莫过于对话和体验。什么是对话?对话不仅是一种交际手段,更是一种生命的内在诉求;对话不仅是一种信息交换,更是一种价值、一种感觉的交换。 


人之德性的形成,必须高度地依托以人的本能为内核的生命自然,为此,“内外互化”既顺应了人的发展天性,更是切合当代德育发展的一项举措。 


在开放式的对话氛围中让对话的每一方都能诚恳地的敞开自己的心扉,自由地交流自己的喜怒哀乐,让各种不同的声音在相互的对话之中相互碰撞、激发,从而不断地生成新的道德境界,产生新的和谐。